A finales del semestre pasado 2023 e inicios de este 2024 hubo dos aseveraciones muy fuertes de la alta directiva del CBTIS 11 y de un supervisor de la SEMS que hubieran sido suficientes para derruir cualquier iniciativa individual de casi cualquier docente.

En diciembre se negaron a reconocer las labores de Tierra Lab como acciones compatibles con el Programa AMA DGETI (Acción por el Medio Ambiente DGETI) lo cual no sería un problema si dichas acciones no contaran para la promoción docente. Dicha negación de reconocimiento fue realizada bajo la premisa “si no se documentó haga de cuenta que no sucedió”

En enero de 2024 afirmaron algo similar a lo siguiente “En CBTIS 11 no se pueden sembrar más árboles porque parques y jardines (Municipio de Hermosillo) ya nos dijo que no podíamos sembrar nada más”

Con tales afirmaciones vertidas en foros muy serios como la reunión de academias el profesor de Filosofía Oscar Rivas se dirigió a la dirección del CBTIS 11 por escrito pidiendo a dirección que mostrara evidencia de que “parques y jardines había vertido tales declaraciones” y la respuesta fue que “fue una afirmación de palabra de parte de una persona de nombre Luis G.” sin embargo la declaración no fue documentada y como se dice “si no se documentó haga cuenta que no existió”

El profesor de Filosofia intuia que por la forma, el modo y los actores que habian vertido tal version muy probablemente tal afirmacion se trataba de un mito, tal como se observa en la novela de Umberto Eco «El nombre de la rosa»

También se recordó que la naturaleza como la sociedad son dinámicas, esto quiere decir que tienen movimiento constante.

Para volver más científica la intervención del profesor de Filosofía se realizaron solicitudes de información al municipio de Hermosillo con números de folio 260498324000179, 260487824000012 y 260498324000132 los oficios comisión expedidos a Luis G. con motivo de visitar los CBTIS de la ciudad de Hermosillo a cuya pregunta la respuesta fue negativa, no hay ningún tipo de registro en que se haya comisionado a tal persona para emitir recomendaciones de los CBTIS de la ciudad en materia de ecología.

También se sugirió crear un comité de asuntos ambientales dentro del plantel CBTIS 11 cuya petición nunca fue respondida.

Lo anterior es un claro ejemplo de como la escuela y una institución pierde su brújula y puede caer en la deriva del declive institucional.

El declive institucional se define como la disminución o pérdida de la eficacia, relevancia o influencia de una institución. Este fenómeno puede ser el resultado de varios factores, incluyendo cambios en la sociedad, la economía, la política y la cultura. Umberto Eco relata muy bien como sucedía el declive institucional en la edad media tardía en su novela “El nombre de la rosa”, otra novela que ilustra muy bien el declive institucional es “el planeta de los simios” de Pierre Boulle, el declive institucional no es exclusivo de México ni de nuestros tiempos todas las culturas a través de los siglos sufren procesos de declive institucional en el cual las organizaciones pierden el rumbo y se sufre una especie de embelesamiento.

Según López Robles (2023) algunos aspectos clave sobre el declive institucional son:

1. Crisis de confianza: El declive institucional puede llevar a una crisis de confianza en las instituciones. Esto puede ser el resultado de un desempeño institucional deficiente, como la incapacidad para combatir la corrupción, proveer servicios a los ciudadanos, mejorar la seguridad pública, agilizar la toma de decisiones entre otros
2. Transformación de la institución: El declive puede llevar a una transformación de la institución². Esto puede implicar cambios en la forma en que la institución opera y en cómo se relaciona con sus miembros y con la sociedad en general.

Es importante mencionar que estos son solo algunos aspectos del declive institucional y que el fenómeno puede variar dependiendo del contexto específico y de la institución en cuestión.

Sin embargo, el declive institucional es también un momento de oportunidad pues se puede generar la:

Autonomía; A partir de la decadencia del Programa Institucional, pueden aparecer lógicas de acción cada vez más autónomas. Lo cual puede desembocar en la “Construcción de nuevas figuras institucionales: A partir del declive institucional, pueden surgir figuras institucionales más democráticas, diversificadas y humanas. Esto implica que, a pesar de los desafíos que presenta el declive, también puede ser una oportunidad para la renovación y el cambio positivo”.

La decadencia de un programa institucional puede tener varias consecuencias. Seguin algunos estudios, estas pueden incluir:

1. Crisis: La decadencia de un programa institucional puede generar un profundo sentimiento de crisis entre los actores involucrados
2. Transformación: Más allá de la crisis, es importante definir lo que está en juego en esta transformación de la institución y la obligación que tiene de volverse más democrática y más política
3. Exacerbación de contradicciones: En la modernidad tardía, el programa institucional puede entrar en decadencia por la exacerbación de sus contradicciones
4. Pérdida de capacidad ideológica: La decadencia del programa institucional puede provenir de la exacerbación de sus contradicciones latentes, cuando ya no posee capacidad ideológica para borrarlos

«Cataclismos, maremotos
Continentes rotos por seísmos, tras 10 cumbres en Kyoto
Y no hay acuerdo, el mundo ha muerto
Porque se extinguen las especies y los bosques son desiertos»

Nach Scratch

Como se puede observar la autonomía es una consecuencia que puede no resultar del todo perjudicial, de hecho es un característica que se le pide al docente en el marco del  nuevo modelo educativo llamado “nueva escuela mexicana”, además se pide que la escuela juegue un rol más abierto de forma bidireccional respecto a la vinculación con la sociedad y además no solo eso, como institucional cultural productora de conocimiento debe de jugar un rol mas orientador del rumbo que debe tomar una sociedad lo cual se le conoce como el principio de la “escuela abierta y orientadora” un acierto de la llamada “Nueva Escuela Mexicana”.

Con lo anterior la llamada “nueva escuela Mexicana” se situa entre el pasado y el futuro tratando de lidiar con dinámicas históricas y culturales difíciles de revertir, pero que sin embargo las nuevas tecnologías pueden auxiliar para divulgar los temas diversos que afectan al desarrollo, así como los experimentos y actividades que se llevan a cabo dentro de los planteles, exponerlos ante la palestra pública para aumentar la capacidad de deliberación de la sociedad, por ello el programa Tierra Lab tienen un componente multimedia y próximamente un componente de periodismo y Observatorio Ambiental.

Por todo lo anterior es importante cultivar en los jóvenes el pensamiento postformal.